Informační systém Vysoké školy polytechnické Jihlava
IS VŠPJ
Vývojová psychologie/PA
Studijní plán: Porodní asistentka - platný od ZS 2013/2014
| Předmět | Vývojová psychologie/PA (VPSY-1) |
|---|---|
| Garantuje | Katedra sociální práce (KSP) |
| Garant | Mgr. Petra Oranyová |
| Jazyk | česky |
| Počet kreditů | 2 |
| Prezenční studium | |
|---|---|
| Přednáška | 2 h |
| Kombinované studium | |
| Tutoriál / přednáška | 6 h |
| Cvičení | 5 h |
| Studijní plán | Typ | Sem. | Kred. | Ukon. |
|---|---|---|---|---|
| Porodní asistentka - kombi, platný od ZS 2011/2012 | P | 5 | 2 kr. | ZA |
| Porodní asistentka - kombi, platný od ZS 2017/2018 | P | 3 | 2 kr. | Z,ZK |
| Porodní asistentka - platný od ZS 2008/2009 | P | 3 | 2 kr. | ZK |
| Porodní asistentka - platný od ZS 2009/2010 | P | 3 | 2 kr. | ZK |
| Porodní asistentka - platný od ZS 2011/2012 | P | 3 | 2 kr. | ZK |
| Porodní asistentka - platný od ZS 2013/2014 | P | 4 | 2 kr. | Z,ZK |
| Porodní asistentka - platný od ZS 2016/2017 | P | 3 | 2 kr. | Z,ZK |
Sylabus
- Vymezení předmětu vývojové psychologie. Uvedení činitelů vývoje (zrání, učení) a obecných zákonitostí vývojových změn. Periodizace vývoje. Prenatální stádia vývoje, rooming in, úskalí prenatálního a postnatálního období. Období novorozence - režim dne, význam stimulace, nepodmíněné reflexy, rady vychovatelům. Období kojence - vývoj psychomotorický, vývoj emocí, interakce matka - dítě. Období batolete - vývoj pohybový, psychické změny v období do tří let, vývoj sebeuvědomění, období dětského negativismu. Předškolní věk - změny ve vývoji duševních procesů, kriteria školní zralosti. Stádium dětství a prepuberty - vývojové změny psychiky v období 6-10 let, rozvoj paměti, nástup zobecňování, výkony názorných operací, změny sociálních vztahů. Puberta - fyziologické změny a jejich dopad, nástup abstrakce, sebehodnocení a vytváření identity. Adolescence - vývojové úkoly. Dospělost - charakteristika fází dospělosti, vývojové krize, pozvolný nástup involuce a její prožívání Stáří - fyzické a duševní změny, postupné signály involuce, možnosti jejich redukce, charakteristika demence. Generační vztahy.
Doporučená literatura
- VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie. Praha : Karolinum, 2007 ČÍŽKOVÁ, J.: Přehled vývojové psychologie, Olomouc, Univerzita Palackého 2000 LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie. Grada, 2006
ČAČKA,O: Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících s faktory optimalizace, Brno, Doplněk, 2009
GREGORA, M.: Péče o dítě od kojeneckého věku do školního věku. Grada, 2007 HORÁKOVÁ-HOSKOVCOVÁ, S.: Psychická odolnost předškolního dítěte. Grada, 2006 MATĚJČEK, Z.: Prvních 6 let ve vývoji a výchově dítěte. Grada, 2004
Anotace
Vývojová psychologie poskytuje studentům nejen poznání změn jednotlivých duševních funkcí, ale především poznatky o úrovni orientace, emocionalitě i konativných rysech osobnosti ve všech stádiích života - od období novorozence až po stáří. Všeobecné zdravotní sestry i porodní asistentky si tak osvojí přiměřenou sumu znalostí psychologie zvyšující jejich kompetentnost k hlubšímu porozumění i psychické intervenci u pacientů každého věku.
Znalosti: Student má schopnost adekvátně přistupovat k pacientům každého věku. Je orientován v charakteristických kvalitách vyspělosti jejich duševního dění, dobře ví jakých výkonů myšlení, seberegulace či odpovědného chování jsou schopni, a podle toho přizpůsobuje svůj přístup k nim. Má také znalosti o možném výskytu určitých fázových duševních potíží, jejich průběhu i příčinách.
Dovednosti: Student ovládá optimální výchovné postupy od počátků rozvoje duševního dění v raném dětství, umí užívat stimulačních podnětů při práci s dětmi a předcházet nevhodným reakcím v důsledku přecitlivosti na různé podněty v odlišných vývojových stádiích. Má porozumění pro frustrující situaci dospívajících a dokáže jim poradit v jejich problémech. Studenti ovládají pozitivní intervenší postupy ke zmírnění negativních důsledků pobytu v nemocnici.
Obecné způsobilosti: Studenti nabyli studiem vývojové psychologie větší sebedůvěru, mají větší nadhled nad situací ve které musí jednat s pacienty různého věku. Jsou schopni větší empatie, porozumění a tím i účinnějšího jednání s pacienty. Jsou navíc schopni jim poradit a pomoci v jejich problémech a použít i přiměřené intervenční postupy k posílení jejich odolnosti.